隨著我國基礎教育課程改革的發展，我們的教學不僅停留在教學經驗的簡單積累，而是需要有意識地將教學經驗進行歸納提升，需要對教學現象進行觀察、分析，同時也需要通過科學的研究，獲取最佳的教學方法。因此，小學語文教學研究應運而生。小學語文教學研究，是指運用科學的理論和方法，有目的、有意識地對小學語文教學領域內的現象進行研究，以探索和研究小學語文教學的規律。它不僅推進語文教學理論建設，指導語文教學實踐，而且還能夠提高教師素養，培養教師的反思能力。
一、小學語文教學研究的意義
隨著社會的迅速發展，教育的差異性越來越明顯，隨之而來的教育變革更加深刻，導致教育科學研究的迫切性也就更強烈，教育科學研究能力已成為新世紀教育工作者的必備素質。
（一）促進教師教學水平和教學質量的提高
教育改革的不斷深化使得傳統的教學方式與教育現狀明顯不相適應。隻有運用科學的方法，密切結合教學實踐，積極進行教學研究，探索教育規律和新的教學方法，才能保證教學水平和教學質量的不斷提高。
實踐證明，小學語文教學研究的展開與深入使得教師們開始從一個嶄新的角度審視自己的教學，在教學中反思，在教學中研究，在教學中提升，語文教學具有前所未有的生命力，湧現了大批“研究型教師”，充分體現了教學的個性化，教學水平和教學質量均有可喜的提升。
（二）培養教師教學研究的自發性和主動性
如果僅僅從知識的傳遞出發去理解教學，那麽教師隻能是一個教書匠的角色；如果從每個學生的成長出發，那麽教師的工作就總是充滿著研究和創造的性質。教學實踐總是內在地包含著研究的意義。當教學研究成為教學實踐中的一種態度、一種方式的時候，作為研究主體的教師，必然具備了教學研究的自發性和主動性。