小學語文教學研究的方法是為教學研究目的服務的。教研任務不同，所采用的方法也不同。一個研究課題的完成往往需要從不同角度、不同層麵，采取不同的教研方法。小學語文教學研究常用的方法有以下幾種。
一、經驗總結法
（一）經驗總結法的含義
教育經驗是指教育工作者在長期的教育實踐中獲得的有關教育活動的知識、技能以及情感和情緒體驗。教育教學經驗是介於教學實踐和教學理論之間的橋梁。
所謂經驗總結法，就是在不受控製的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯係和規律，使其上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法，也就是將大量豐富而多彩的教育經驗提升為教育理論的方法。
作為第一線的教育教學工作者，經過了長期的教育教學實踐，總是或多或少的積累了一定的教育教學經驗，對自己的教育教學問題有獨到的認識和體會。如果有意識地總結教育教學經驗，那麽，每個教師都可以成為研究者，通過對自身教育經驗的分析思考、總結概括，能夠促進業務水平進入一個良性循環的自我提高過程，取得良好的教育教學效果。
（二）經驗總結法的類型
經驗總結可以根據不同的標準劃分為不同的類型：根據總結的範圍可以分為個人經驗總結和集體經驗總結；根據總結的對象可以分為自身經驗總結和他人經驗總結；根據總結的內容可以分為專題性經驗總結和綜合性經驗總結；從教育經驗的科學水平來分，可以分為三個層次，即具體經驗總結、一般經驗總結和科學經驗總結等。
1.具體經驗總結
具體經驗總結，又可稱為實踐性總結。它是以具體實踐事實為基礎，總結一次教育或教學活動的經驗。具體經驗總結和教育教學實踐密切相關，簡便易行，而且內容往往比較生動，易於教師進行模仿和學習。