創設一個有利的訓練情境是保障行為改變方案能夠順利實施的重要條件。它主要包括以下兩方麵的內容。
（一）物質設備條件
所謂有利的訓練情境是指有針對性地安排有益於達成終點行為的條件或環境。這種情境的設計，一方麵應當提供一些有效刺激，以促進終點行為的達成；另一方麵又要排除不利於終點行為的刺激和機會。以智能不足兒童的整理儀容及洗手訓練來說，一些物質設備條件（如鏡子、洗手台、梳子、水龍頭、給水設備等）的數量、高低以及大小均要適合受訓者的條件，才有益於養成整理儀容及洗手的習慣。又如，要訓練一位腦性麻痹兒童的大小便習慣，廁所應先有特殊裝備和輔助器，才能幫助他放心使用抽水馬桶。務必先使一位行動困難的腦性麻痹兒童，坐在特製的馬桶上覺得安全而舒適，訓練大小便才能順利進行。在實驗室裏進行動物行為的實驗時，有關的實驗儀器及裝置等條件尤為重要。以斯金納動物實驗為例，要想訓練鴿子啄不同形狀的“標的物”，首先“標的物”的高低必須適合於鴿子的高度；要想訓練老鼠能夠壓杠杆，不但杠杆的高低必須適合老鼠的身高，而且杠杆的彈性還要符合老鼠本身的體力，能夠壓下去。在這些動物實驗情境裏，還要盡量排除其他不必要的刺激或裝置，以免增加情境的複雜性而分散注意，幹擾“啄標的物”或“壓杠杆”等終點行為的形成。如果周圍無關的刺激太多，動物容易受到其引誘而到處“操弄”“探索”，從而增加錯誤行為的出現頻率。這些錯誤行為對於“啄標的物”或“壓杠杆”等終點行為來說，是對抗行為，在實驗情境裏應盡量減少其出現的機會。
（二）人的因素
設計有利訓練情境除了注重物質設備等條件外，還應考慮到人的因素。因為人類行為的改變要在和諧的人際關係中逐漸進行，所以訓練者（或教師）的信心、耐心以及愛心具有十分重要的意義。尤其是在特殊兒童的行為改變方案裏，這些心理因素更為重要。因為大部分特殊兒童曾屢遭挫折，所以特別自卑而缺乏信心，加上心身缺陷條件所引起的學習困難，容易導致行為改變方案不易執行。要養成這些兒童的良好行為或是改善其不適當行為，都更需要訓練者（或教師）充滿信心的睿智、富有愛心地灌溉和耐心地培養，才能事半功倍。