1.《美國教師教育》發表後的社會反響
《美國教師教育》報告基於科南特等人兩年的研究成果，他調查了22個州的77所教師培訓學院以及16個人口大州的認證政策，覆蓋美國2/3的人口，是自美國聯邦教育總署(U.S.Office of Education)發布全國調查和美國教育理事會在1938～1944年間從事研究以來，關於美國教師教育最廣泛的研究。
科南特對涉及教師培養和認證的組織進行了充分徹底的調查，他的27條建議涉及師範生招生和教師教育的方方麵麵，從教育學教授和學科教授由來已久的爭吵，到被少數群體控製的教師教育項目、教師鑒定和認證程序、在職進修，再到州教育部門與教師教育機構的關係等。他認為自己最主要的目的不是為了獲得關注或是提出解決問題的方法，而是希望引起教育家的足夠重視，讓美國公眾也了解到教師教育的複雜性，從而引起全國範圍內的廣泛討論。事實證明，科南特的目的完全達到了。
1963年9月，科南特的《美國教師教育》出版。該書兩個月內銷售50000多冊，連續列於暢銷書之最，被月書俱樂部評為精選著作。出版後一個月內，成為電台、電視節目的焦點，報紙和大眾及專業雜誌的報道超過1200次，一時間成為社會各界討論最為廣泛的關於教育的書。激烈的評論持續了兩年多，對科南特的報告，人們評價不一。在2000多份評論中，科南特的教師教育立場獲得讚譽，但由於科南特挑戰了許多既定的教育理論，許多教育家對他的觀點表現出相當的不滿。
這次，科南特不再是“溫和調和的教育檢察長”,“這次，他恰恰是一個起義者，在教師教育的政治結構裏策劃著一場政變，提出了轟轟烈烈的地方分權運動，提出重新建立過去幾千年被嚴重腐蝕的機構自治，建議把優異的學術成績作為教師和教育學院學生訓練計劃的必要條件。這一切，促進了革命，最起碼是一場擬訂的革命”①。他的思想是激進還是保守，人們觀點不一，但科南特的報告確實達到了激起討論的預期效果。