這一節我們聚焦在孩子的刻板行為上做些探討。
比如有的孩子玩的時候隻喜歡一樣東西，他會非常專注地在那兒一個人去摸、去看、去琢磨。前文我們談過愛因斯坦的例子，愛因斯坦在小的時候不但喜歡叔叔給他的羅盤，還喜歡蹲在地上看螞蟻群，會看很久很久。再比如有的孩子隻喜歡按照自己的順序搭積木，別人不能有任何的參與，一旦你破壞了他的順序，孩子就大哭大鬧。我們還看到有的孩子會拿著一個瓶蓋玩很久很久，或者盯著電風扇中間的齒輪看很久，有的時候甚至在原地盯著看一兩個小時。
我曾經接觸過一個媽媽，她告訴我，她帶著孩子去商場，這個孩子看到商場的音箱，然後就站在音箱旁去聽，好奇為什麽這裏會有聲音？這個聲音是從哪裏出來的？孩子從正麵聽，側麵聽，然後遲遲不肯走，過了很久，媽媽說我們回家吧，但是這個孩子還是不想走，媽媽就懷疑孩子是不是得自閉症了。
這樣的例子屢見不鮮。有的孩子在走路的時候，隻沿著他想要的方向走，而且來回地走，不能改變方向；還有的孩子隻選擇一種食物來吃，其他任何食物都不肯吃。
有些家長遇到上述情形，就開始緊張和質疑了。懷疑自己的孩子是不是出現了自閉症所謂的刻板行為？
此時，我們提醒家長增加發展心理學的學習和認知。家長需要區分出，哪些是孩子的好奇行為？哪些是孩子的探索行為？哪些是孩子的認知行為？哪些是孩子的個性特征行為？如果家長能夠做出這些評估的話，就會把孩子的成長行為與刻板行為分開了，也懂得了孩子在成長中有時也會伴隨著刻板行為發展，隻是孩子的重複刻板行為屬於探索和好奇的範疇。當家長多些了解，對孩子的認知就多了一個維度。
一個孩子出生以後，就開始帶著好奇心來探知這個陌生的世界。孩子隻要看到他過去不曾看到的、聽到過去不曾聽到的、感覺他不曾感覺到的，就覺得新奇。像愛因斯坦一樣，會盯著螞蟻群看，還會問怎麽一堆螞蟻在土裏邊爬來爬去？甚至用手去觸摸，當螞蟻爬到他手上的時候，他還是在那兒看，用手把螞蟻甩掉以後，繼續盯著螞蟻看，他會看很久。即使你試圖打斷他，他仍然非常專注地在看。