一些家長看到孩子隻喜歡一個事情而不喜歡其他事情，就把孩子歸類到興趣狹窄了，這樣的評估或者結論，有時未免有些偏頗。
每個生命都是獨特的，都是獨一無二的，都有各自的差異和不同。從大腦的發育來看，每個人都有獨屬於他的優勢。比如有的孩子先天聽覺特別敏感，有的孩子觸覺特別敏感，而有的孩子視覺特別敏感。如果一個孩子有這些優勢的話，家長就需要關注他的這些優勢，發現這種優勢資源相對應的敏感目標常常聚焦到哪裏，從而對孩子做出準確的評估。
有時候我們會發現，有的孩子會特別固著於一個“物”，會在這個“物”上產生特別強烈的固著性的情感。比如有的孩子常常抱著一個玩偶，任何時候他都不放下。媽媽帶他出去的時候不放下，送到幼兒園也不放下，吃飯的時候不放下，睡覺的時候也不放下，甚至媽媽在他已經睡著了，把這個玩偶移開的時候，孩子會迅速醒來，或者醒了以後看見玩偶不在了，就開始大哭。
我在谘詢室看到有的孩子會吸吮手指，最大的孩子都已經七八歲了，還吮手指，甚至有的十七八歲的青少年，無論在任何場合仍然會常常吸吮手指。
當這些行為發生的時候，我們家長所持有的觀點和態度是什麽呢？是不是認為這個孩子的行為就是異常的，並認為孩子是興趣狹窄呢？
孩子每一個行為背後都具有一定的心理學意義。如果家長能夠解讀出孩子行為背後的心理學意義，就不至於給孩子評估為興趣狹窄了。
我之前在自閉症成因的評估上談到過依戀這個詞。依戀就是孩子和媽媽之間在嬰兒期、幼兒期所形成的親密的關係。
如果一個孩子不是跟媽媽在一起長大，或者媽媽沒有那麽多的時間來陪伴孩子長大，比如媽媽不能每天花些時間抱孩子、親孩子、撫摸孩子、摟著孩子、給孩子母乳喂養等，孩子就會用“替代物”來代表生活當中的媽媽，滿足他的依戀需求。孩子選擇象征媽媽的替代物最多的就是玩偶、毛巾、枕頭，以及過去包裹孩子的被子等。當孩子缺乏母愛的時候，孩子的補償心理就會推動孩子尋求這些帶有“媽媽味道”或者“像媽媽一樣”的心理學象征物，放在自己身邊，陪伴自己，實現媽媽缺失的替代滿足。如果父母知道這個理論，父母就不會把孩子的依戀行為解讀為興趣狹窄或者刻板行為了。