當走進山東省利津縣北宋鎮實驗學校，參觀其環境文化、課堂教學、課程開設、學生活動以及其他能體現學校文化的元素後，我的直接感受是“有秩序、有活力、有效率、有生活、有文化”。這五個詞可以說高度概括了該校的文化建設成果與效益，以及其終極目的與意義。
學校文化建設的關鍵不在於建立健全各種文化形式本身，而在於文化建設所產生的影響和效能，在於努力提升學校文化力，真正使文化成為展示學校獨特形態、凝聚學校成員心誌、推動學校長足發展的有效手段。所謂學校文化力，是基於學校文化的一種特定的、個性化的人本力量。相對於學校文化來說，學校文化力更具有動態性，它往往通過對學校文化的策劃、執行、管理、調控、傳播等行為體現出來。一所學校有良好的文化元素，並不等於一定有良好的文化力，而這些文化元素目標隻有在學校成員創造性地、有效地運作文化元素，並形成良好的文化力之後才能達成。
北宋鎮實驗學校自從2008年開始，一直致力於以“減負”為命題的“零”作業下的教學範式改革與實踐，目前，已經基本構建起自己獨特的實際操作模式與特色。更為可貴的是，由於“零”作業改革與實踐，學校文化得以重塑，生成了“零”作業下的改革與創新文化。可以說，這種文化衝破了農村學校長期沉溺於“應試教育”的心理藩籬，破解了農村學校如何實施素質教育的密碼，為新課程改革、重塑農村教師職業生命、促進農村學生健康成長、引領農村精神文明建設等開辟了新的路徑。
北宋鎮實驗學校的辦學特色是“1+0+0=100”，即“一個文化磁場+‘零’管理+‘零’作業=成人百分百”。學校是文化傳播的主陣地，肩負著帶動文化大繁榮、大發展的曆史使命。對校內而言，學校重視文化氛圍的營造，在這裏，師生共同營建的勤於讀書、樂於學習、善於研究、勇於創新等學習風氣，尊重包容、和愛互助、誠信淳樸、明禮有儀等美德風範形成一個強大的磁場，影響著每一個成員。對社會而言，學校猶如一個文化的磁場，以強大的“同化”作用，影響著社會精神文明構建；開放辦學，讓家長委員會走進校園，讓學生社團活動走進社區、村莊，實現學校教育與社會生活的互動促進，實現學校的公共服務職能。對教育而言，學校是教育改革的先行者，是素質教育的探索者，以其先進的教育理念和優秀的教學成果，吸引著省內外的教育同行及教育研究機構前來參觀學習，實現教育的共同發展。