艾利康寧（1904—1985年）是蘇聯著名的心理學家。早年，他追隨維果茨基。戰後，他任俄羅斯教育科學院心理研究所研究室主任，並兼任莫斯科大學心理學教授。他特別注意研究兒童的各種活動形式，如嬰兒的對象活動和幼兒的遊戲等。主要著作有《學齡前兒童言語的發展》（1958年）、《兒童心理學》（1960年）、《學齡前兒童心理學》（1964年）、《學齡前兒童個性和活動心理學》（1966年）等。
達維多夫（1930—1998）是維列魯學派的後起之秀，主要從事年齡心理學和教育心理學的研究。他是艾利康寧兒童心理發展階段理論的積極推崇者，重申並發展了該理論。
艾利康寧和達維多夫受到列昂節夫的影響，提出兒童心理發展的分期標準是兒童發展的主導活動，主導活動的發展製約著兒童發展到該階段的心理變化。兒童心理發展的規律是：從以需要、動機發展為主的時期到有規律地代之以智力、認識發展為主的時期。艾利康寧經過潛心研究，將兒童的主導活動劃分為6個階段或6種類型：直接情感的交際類型（0～1歲）；物體操作的活動類型（1～3歲）；遊戲的活動類型（3～7歲）；學習活動的類型（7～11歲）；社會公益活動係統中的交際類型（11～15歲）；學習職業活動的類型（15～17歲）。
研究兒童心理發展所涉及的另一重要問題是通常稱為“轉變期”的特殊年齡時期的作用和意義。繼布隆斯基和維果茨基之後，艾利康寧也提出了“轉折點”的問題。達維多夫作了進一步的論述，他指出了“轉折點”時期兒童教育的困難性，強調在轉折時期要建立起年齡心理學與教育學的聯係。他主張教育者在危機年齡時期及時了解兒童的心理特點，並采用相應的方法提供幫助，使兒童正常渡過危機，獲得新的發展。