材料的呈現方式應能有效地構成材料與幼兒的相互作用。
學習總是在學習者內部發生的。在操作和支配材料的過程中，神經上的、肌肉上的和感覺上的刺激，導致幼兒越來越意識到各物體之間的相互作用和關係。思考和表述使他們把這種動覺的經驗提高到思維的水平。每個幼兒都有自己的學習方式和建立概念的方式。教師把結構好的材料呈現給幼兒，讓他自由地按自己的設想去進行探索研究，具有重要的意義。這是讓他走上學習科學的道路的一個好辦法，也是使幼兒建立有能力學好的自信心的重要途徑。
材料的呈現方式直接關係到能否引發幼兒的探究活動，能否引導幼兒逐漸發現事物間的各種關係。
我們要在實踐中不斷積累有效的呈現材料的方式的經驗。以下幾種呈現方式可供參考：
1.開放式呈現
幼兒園科學發現區（及科學發現室）的材料、自然角的各種材料都是一種開放性的呈現方式。
以開放的方式呈現的材料幼兒有更大的自由選擇和自主操作的可能性。幼兒可以根據自己的意願和興趣，選擇自己喜歡和樂於操作的區域及區域中的各種材料。麵對同樣的材料，幼兒的操作、改變、組合方式可能是很不相同的，幼兒所發現和感受到的事物的特點和關係也是不同的。
采用開放性的投放方式，有利於幼兒按自己的想法和意圖操作物體，使幼兒有更多自由發現的機會；也便於教師了解幼兒的原有水平，並提供進一步的引導。
值得注意的是，以開放的方式投放的材料也應該是經過教師仔細研究、斟酌和選擇的，是結構好了的，而不是隨意投放的。教師對幼兒操作各種材料可能出現的情況，如幼兒可能遇到的問題和困難，可能發現的事物間的關係等都應有充分、明確、清楚的預想，以便在幼兒需要時給予適宜的支持、幫助和引導，使他們能夠實現自己的設想，有更多的發現。