（一）個案研究的目的
開展學前教育個案研究的目的通常可以歸為以下三方麵。
1.提供描述
在許多學前教育個案研究中，研究者的主要目的是全麵、如實、清楚地描繪並概念化某個現象，即對情景和環境進行再現式的一係列的描述，讓人們能夠從這些生動的描述中認識到該情境所具有的意義，獲得對特定人物或事物的生動的圖景。
2.提供解釋
在另一些學前教育個案研究中，研究者的目的是解釋某些特定的現象，了解某一現象與其他現象之間的聯係，從某個個案或某些個案中尋找個體行為和程序上的特定模式。模式代表的是現象與現象之間可能存在的關係。如果一種現象的變化引起另一種現象的變化，這種模式被稱為因果模式。如果不能確定發生變化的幾種現象之中究竟誰是原因方、誰是結果方，則隻能其將其稱為關係模式。
3.提供評價
通過對某些特定現象進行個案研究，可以對計劃、個體和環境等作出評價，包括過程性評價和終結性評價，也包括與社會、組織和人的表現相關的需求評價。
（二）個案研究的意義
在學前教育中個案研究的意義具體體現在以下幾個方麵。
第一，通過個案研究可以詳細地描述個案特征，深入了解個體發展特點及其某種現象產生的原因，有助於幼兒教師選擇適當的教育策略與方法，因材施教，促進學前兒童更好地發展。
第二，個案研究所獲得的結論，可以為進一步證實某個學前教育理論或假設，提供佐證依據。
第三，個案研究可以驗證某種學前兒童輔導策略或治療方法是否可行而有效，為解決某類問題提供有關一般性策略與操作步驟的借鑒與參考。
第四，盡管大多數情況下個案研究是以某個或某幾個個體作為研究對象的，但並不排除將研究結果推廣到更大的同類群體中去的可行性，也不排除在個案之間進行比較後加以應用的可能。