（一）製訂個案研究計劃
和任何教育科學研究方法一樣，個案研究也需要圍繞“研究的目的是什麽”、“指導思想是什麽”、“教育策略是什麽”、“教育效果如何收集”、“研究的步驟和周期是什麽”等問題預先製訂一個研究計劃，內容涉及研究問題性質的確定、合適研究對象的選擇，研究的重點和所使用研究方法的考慮，研究資料收集時間間隔與步驟的安排等。
（二）選擇個案研究對象
個案研究不是僅僅隨意地在調查個體，而是尋找“重要信息提供者”，因此需要研究者具有細心的觀察力和敏銳的洞察力、較強的問題意識和綜合判斷能力。研究者應該根據個案研究的目的和內容，確定具有某一方麵典型特征的個案作為研究對象。邁克爾·巴頓（2001）把個案研究者選擇個案的步驟描述為目的抽樣。目的抽樣旨在選取能夠提供和研究目的相關的豐富信息的個體。研究者通常采用係統的抽樣策略選擇某一個個案或多個個案，下表是巴頓描述的15種目的抽樣策略，按抽樣依據分為四類。所有這些方法都可以用來選擇多個個案進行研究。如果研究者隻選擇一個個案，隻有某些方法適用（在第二欄開頭標有“單”而不是“多”的方法）。[4]
對學前兒童教師來說，個案研究對象的選擇主要依據教師自己的研究目的，如教師發現小班大多數幼兒在說話或回答問題時表達通常都比較籠統，語句不完整，而某個學前兒童的語言表達不僅語句完整，而且意思非常準確、到位。為了了解這個學前兒童較強的語言表達能力是怎樣培養起來的，可以將其作為個案研究對象進行研究，從中尋找有效的教育策略，促進學前兒童語言表達能力的發展。
（三）收集個案資料
詳盡的資料收集是得出準確結論的重要保證。為了對研究對象進行全麵深入的研究，找出問題產生的原因，必須盡可能地運用觀察、問卷調查、訪談、測查等各種手段收集與研究對象和研究問題有關的資料。運用多種方法收集同一現象的資料，可以增強研究結果的可靠性。