學習目標
1.了解行動研究法的內涵、特點、類型和運用範圍；
2.理解並掌握行動研究法的模式、方法與要求；
3.樹立將研究和實踐相結合的現代教育意識。
情境案例
陳向明：牙買加一項行動研究的全程實錄[1]
在牙買加的學校，由於男生的學習不成功，導致很多男生輟學。外來研究者和學校的教師一起討論了這個問題。他們決定嚐試采取一係列不同的行動策略：
有的教師采取不同的教學方法，激發男生的學習積極性。
有的教師嚐試著每天對每一位男生至少表揚一次。
有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談。
有的教師鼓勵男生的父親更經常地到學校來參加活動。
有的教師邀請體育明星到學校來與男生交談。
然後，教師們一起分析采取行動的效果。外來研究者協助教師對研究結果進行總結、分析和提升。然後又繼續改進後的研究行動。
六個月後，外來研究者對教師提供了必要的指導。
行動研究的循環就如此這番地進行下去……
一年過去了，教師對自己的研究效果進行了評估。他們使用了學生的考勤表、學生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進行評估。結果發現，男生的學習態度改變了，而且他們學到了一些新的知識和技能！
本行動研究完成了一個循環。常規的教育教學行動研究繼續不斷地進行下去……
分析：“為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究”，在牙買加的學校裏的研究是每一位教師都可以嚐試的。教師們以實際研究行動詮釋了行動研究是解決實際問題、提高教育質量的有效方法。