（一）選擇合適的測驗工具
教育調查研究中，研究人員常常找不到合適的測驗量表來收集所需的實證資料，又不方便自行編製測驗量表，以致最後不得不放棄很多有價值的研究課題。因此，收集測驗量表是進行研究的一項基礎工作。在國外，有關教育、心理的測驗量表比較多，可以從心理測驗年鑒、手冊等參考資料上查找。比較重要的資料有：《心理測驗年鑒》（Mental Measurement Yearbook）、《測驗出版目錄》（Test in Print）、《兒童發展測驗及評價手冊》（Test and Measurements in Child Development）。在國內，尚無專業書籍匯編有關測驗量表，有關測驗量表主要集中在心理學領域，散見於一些雜誌、書籍之中，還有一些自編的測驗量表常見於網絡。因此需要研究人員留心收集，注意積累。
教育測驗種類繁多，功能特點各不相同。因此，研究者應根據研究目的，選擇合適的測驗工具。選擇測驗工具要從現實和適用著眼，可以從兩個方麵考慮。
1.測驗工具的性能
以下是衡量測驗性能的五個方麵標準：①客觀性。即指測量的科學化程度，測試結果能準確反映被試的真實情況。②標準化。最好選擇標準化測驗作為研究工具。③效度。效度是測驗分數能正確反映測量想要得到的內容和特征。如果一個測驗能真實地測出所要測量的特性，這個測驗或量表就是有效的，如果測量工具無效或效度太低，就失去了存在的意義。④信度。指測驗結果的穩定性或一致性。從被試來說，在同一測驗的多次測試中能獲得相似的分數；從主試來說，不同的測量人員能給出相似的分數。
2.測驗工具的價值
價值是測驗是符合研究需要的程度，通常可以從研究目的、研究對象、研究資源等方麵作綜合考慮。不要將一個態度傾向性測驗作為收集診斷性研究的資料，也不要將一個適用於城市學前兒童的人格測驗用於收集農村學前兒童的研究資料，更不要選擇一個在研究時間、人力、物力上都無法負擔的測驗作為收集研究資料的工具。