一、實驗研究法的含義
（一）實驗研究法的定義
實驗研究法是從兩條基本線索發展起來的：一條是受自然科學實驗方法的影響，將自然科學實驗的方法直接引入教育，從而探究教育發展的內涵與規律——即實驗研究作為一種研究方法最早出現於物理學研究，19世紀引入生物科學研究，19世紀末開始大量運用於心理學研究，19世紀末20世紀初才運用於教育研究，在20世紀初產生了以梅伊曼和拉伊為代表的實驗教育學派，形成了對教育問題進行實驗研究的一種潮流。另一條是從一般的教育活動本身分化發展而來，從而推動著教育的變革與發展——即文藝複興時期後，受自然科學實驗思想的影響，在人文主義思想指導下，形成了頗有聲勢的教育實驗運動，如裴斯泰洛齊創辦孤兒學校，蒙台梭利創辦幼兒之家，福祿貝爾創辦的第一所幼兒園——多科幼兒園，杜威的芝加哥實驗學校，我國陶行知、晏陽初、梁漱溟等的教育實驗改革等。
以上兩條基本發展線索，決定了實驗研究法既要模仿自然科學，強調數學工具的運用，強調假設的科學性、論證的嚴密性以及控製的精確性；又要注重教育的自然環境，強調研究目的的應用性、實驗的人文性、對象的整體性以及研究方法的質的性質。
概括地說，實驗研究法就是指研究者在教育實踐中按照研究目的，以一定的理論假設為指導，合理地創設或控製一定的條件，有計劃地影響研究對象，從而驗證假設，探討教育現象之間因果關係，揭示出教育規律，進而指導教育實踐的一種研究方法。
一個規範的實驗研究應該包含三個基本要素：一定的理論和假設；人為地控製某種因素；探討某種因果關係。
（二）實驗研究法的特征
1.實驗研究法本質上屬於科學實驗