學習目標
1.了解實物研究法的含義及其相關的基礎知識；
2.明確實物研究法在學前教育研究中的意義；
3.能初步運用所學知識對收集到的實物作出一定的分析和解釋。
情境案例
在幼兒園裏，A是一個處於孤獨邊緣的兒童，他對許多活動缺乏興趣或興趣不廣，但喜歡繪畫且能力較強。
在暑假和父母去了北京後，一段時間裏A一直在繪畫中重複表現“爸爸在北京照相”的主題，通過對其三幅畫的分析發現，雖然風格、內容沒有太大差別，但一些細節出現了變化。變化一，在前兩幅圖中爸爸戴著眼鏡，第三幅不戴了，且額頭上多了一顆星。變化二，第一幅圖嘴似乎在笑，第二幅圖嘴好像在生氣，第三幅圖嘴似乎在說話……
這些變化表達了什麽？研究者通過對這三幅畫的分析認為，它們似乎反映了A在現實中無法獲得的平靜與輕鬆，通過想象找到了用其他方式得不到的快樂。用筆最多的嘴，反映出A其實很在意自身口吃的缺陷。他因擔心被別人笑話，就常用動作來代替語言與人交流，有時因動作過猛而被同伴誤認為是打人。[1]
評析：兒童的表達方式畢竟與成人不同，有其獨特性。在上麵這個案例中，研究者通過對研究對象製作的實物——繪畫作品進行分析，理解了兒童沒有用語言表達出的情緒情感。實物研究為成人提供了一種深入觀察、了解兒童的途徑，它使我們可以更好地進入兒童的內心世界，從而有效地引導兒童的發展。