（一）對學前兒童性格和情緒情感特點的分析
學前兒童的繪畫作品是學前兒童的一種特殊語言，是其表現內心世界的一種載體。通過運用專業美術知識和學前兒童心理學的有關知識對學前兒童的繪畫作品進行分析，我們可以獲得對學前兒童的性格特征、情緒情感特點等的了解。台灣學者鄭明進對這方麵有比較集中而明確的研究結論：[6]
第一，色彩變化的幅度和無色彩（黑、白、灰）的使用，可以看出兒童的性格特點。例如，性格積極、活潑的兒童使用色彩較多，而消極、拘束的兒童用色少或隻愛用無彩色。
第二，從選用色彩的種類、明暗、曲線和直線的構成中，也可以了解兒童作畫時的情緒狀態。例如，兒童心情愉快、活潑時用色豐富，且傾向於用明朗的紅色、粉紅色、黃色、黃綠色等色調；而心情鬱悶、煩躁、不安的時候，則用色較少，且傾向於使用黑色、紫色、暗綠色等色調。
第三，畫麵上又短又直的線多而曲線少、銳利的角度出現多，則表明該兒童是屬於攻擊型的。
第四，畫麵描畫很仔細的，大多是內向型的兒童，而畫畫得生動、粗壯、有力的，則是外向型的兒童。
第五，畫麵出現特殊形體並注意遠近法，隻用黑色去描畫的，兒童則可能具有分裂性格的傾向。
（二）對學前兒童藝術思維活動特點的分析
此外，由於學前兒童在繪畫創作中的思維活動是多通道地獲取、再造、物化審美心理意象的活動，因此，通過對學前兒童繪畫作品的分析，我們還可以了解兒童的藝術思維是怎樣的，包括藝術思維過程中的知覺、反省和製作的特點。
1.學前兒童藝術思維中的知覺
學前兒童對繪畫創作原材料的獲取是通過他們的感覺器官來進行的，其中主要是他們的視知覺。視知覺，也就是視覺思維。學前兒童藝術思維中的知覺過程是形成知覺概念的過程，它反映了學前兒童對物體一般結構特征的把握。繪畫活動中的視知覺不同於一般的視知覺，它是視覺對對象的形狀、色彩、光線、空間、張力等審美屬性及其所組成的完整形象的整體性把握，是一種積極的視覺思維。除了視覺外，學前兒童對物體的知覺還要借助觸覺、嗅覺、聽覺通道參與進行。通過分析學前兒童的“靜物寫生”作品，我們可以了解學前兒童是怎樣表現其知覺到的物體特點的，在作品中他們會力圖反映物體比例、空間遮擋關係，其知覺帶有明顯的選擇性和個人傾向性。