《幼兒園教育指導綱要（試行）》將培養幼兒好奇心作為科學教育的首要目標，提出“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望”“為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嚐試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見……”因此，教師不能因幼兒活潑、愛動、好問的天性而斥責他們“不守規矩”“多手多嘴”，對他們做出種種禁止和限製，而應保護他們的好奇心，並熱情地鼓勵、啟發和引導，激發其認知的興趣和求知的動力。
（一）提供充滿新奇的外部環境，誘發和增強幼兒的好奇心
教師可以為幼兒提供新異的環境刺激，並經常不斷地變換環境，增添一些有益的、多樣性的刺激因素。如帶領幼兒去野遊，變換活動區中的材料，重新設計教室中的布置，上課時多采用新穎的教具等。這樣做會強烈地吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心體驗，這種體驗越強烈，幼兒主動探究材料的欲望就越強烈，探究活動也越持久。當然，在實施時一定要考慮刺激的強度問題，因為好奇心存在個體差異。如果外部環境刺激因素過於新異，不但不能引發好奇，反而會令一些幼兒感到焦慮不安，甚至產生逃避行為。
（二）允許幼兒犯錯誤
幼兒常常因為好奇心的驅使擺弄物品，或依據個人的思維邏輯解決問題，從而常常出現“犯錯誤”的現象。例如，有的幼兒將新買的電動玩具拆開，其目的隻是想看看到底是什麽神奇的東西讓它會動的；有的幼兒將金魚缸裏倒滿開水導致金魚被燙死，其本意隻是以為金魚生病感冒了，給金魚喂開水希望它們盡早康複。對幼兒的“錯誤”，我們應該采取開明和容忍的態度，並引導他從錯誤中學習，給他們進一步探索的自由。