對於幼兒的年齡特點，一線教師將其作為必須要內化於心、外化於行的專業要求；後勤工作人員理解的角度有所不同，他們將重點放在“如何支持幼兒發展活動”上。例如，小班幼兒哭鬧時，後勤工作人員知道熬製什麽飲品，以避免幼兒上火；中班幼兒追逐跑時，後勤工作人員知道在拐角處安裝什麽物品，以減少磕碰傷；大班幼兒探索研究時，後勤工作人員知道有意識地收集PVC管、小木塊、板材、空油桶、菜根等，為班級的特色區域提供豐富的材料。
案例 悠揚的笛音
《迷途笛音》是小時候媽媽讀過的一篇散文，時至今日我依舊熟稔於心。少年的時候，喜歡春暖花開之時到河邊剪柳枝，把它們做成一個個小笛子，清脆的笛聲成了我最開心的記憶。
陽春三月，戶外活動時，孩子們在操場上嬉戲。夏師傅爬上樹屋，把一些橫生出來的柳枝剪斷，樹下的大班孩子拉著長長短短的柳枝跑來跑去。文靜的女孩子把柳枝帶在頭頂上，當小公主；調皮的男孩子把柳枝當武器，吼吼哈哈地打鬧著。我正想著，柳枝是大自然的資源，孩子們在親近大自然，可是難道這就是教育中最自然或者最好的畫麵嗎？總是不甘心，難道柳枝就隻能當成打鬧的工具或者裝飾的物品嗎？
“嘀嘀嘀”的聲音從大柳樹處傳出來。剛開始聲音很小，斷斷續續，後來聲音大了，也有一些旋律感。樹下的孩子們抬起頭往上張望，認真聽了一會兒，就有小男孩喊道：“夏師傅，教教我們吧，我們也想吹。”
夏師傅一邊答應一邊順著樹屋的梯子下來，瞬間孩子們就圍了上去，看著夏老師怎麽做柳笛。
陽光不強烈時，暖風正吹時，孩子們三五一夥，拿著小剪刀製作柳笛，“滴滴滴”的聲音在操場上此起彼伏。
夏師傅是最有創意的人，他把裁剪下來的柳條編成鳥窩、筐筐、柳條帽，孩子們羨慕極了，每天都吵著要老師帶他們去夏師傅的木工坊學習新本領……