即使是最有耐心的父母和老師對這些行為也會感到棘手。但請記住你的指導方針——行為就是交流；不假設任何事情，並且使用這些有前瞻性的策略：
→明確來源。在行為爆發的前後，做詳細的記錄。記錄涉及相關的人、發生的時間、當時進行的活動、環境的設置、感官問題、食物。一段時間後，你會找出其中的規律模式。如果你能識別出現抗拒/逃避的行為的前因（觸發因素），你就可以避免、減少或者處理這種行為。
→用肯定的短語提出要求而不要用祈使語氣。“你正在把泥腳印弄滿房屋！”，也許不能讓你的孩子脫下泥鞋子。你隻是在陳述事情的狀況，他大腦的思考不會推論出你要求的行為。“請把鞋子脫在後門邊上”，這樣說可能會得到孩子更多的合作。用肯定的語氣清楚地說出你的要求，並及時強化適當行為。如果孩子明白了他應該怎樣去做，就會避免讓孩子無所適從的猜測遊戲。
→孩子了解你要求他做的是什麽嗎？如果你要求他坐在桌子邊或者做數學習題的時候，他總要跑去洗手間，也許是他不知道如何去完成這些，或者害怕他做錯了受到批評。堅持讓他重複練習這些任務，直到他能勝任。大多數有自閉症或阿斯伯格綜合征的孩子需要比同齡的普通兒童更多的練習，才能掌握一些技能。耐心就是一切，有了耐心，目標將會實現。
→孩子知道規則嗎？你必須詢問他才能確定。他理解設立這些規則（如關於安全、節約、健康等）的原因嗎？他打破這個常規是否有潛在的原因？他從冰箱中拿走被禁止吃的零食的原因，可能是之前他擔心不能完成要求的美術作業而沒有吃午飯，現在他餓了。（和孩子的老師建立交流聯係，檢查各種情況，避免這些誤會發生。老師會報告他沒有吃午飯。）