由於教育的複雜性，教育評價一直是一項極其具有挑戰性的任務，然而其重要性和必要性不言而喻。同樣，對電子教材來說，建立一套質量評價標準，除了用於檢驗電子教材是否合乎教育教學應用需求，保障師生的權益，更重要的是可以引導科學的開發方向和目標，避免投入大量的人力、物力，卻在低水平、低質量上徘徊不前。
對電子教材的評價，首先考慮到它與紙質教材在支持課程實施、服從於課程標準、應用於教學等方麵的共同之處，應吸納紙質教材評價的研究成果，然後再豐富它超出紙質教材之外的評價內容。紙質教材的評價標準研究方麵，國內高淩飆、丁朝蓬、方紅峰等學者的評價指標具有一定的代表性。高淩飆將教材評價指標劃分為六個維度：知識、思想文化內涵、心理發展規律、編寫製作水平、可行性、特色與導向性，並指出“應根據學科的具體情況將上述維度和問題學科化、具體化，形成評價的相關指標項，並進一步製定學科的具體評價標準”。[9]丁朝蓬將教科書的評價指標劃分為教科書目標、教科書的內容特性和教科書的教學特性三個維度。[10]方紅峰從教科書選用評價的角度，結合浙江省在這方麵的操作經驗，將教科書的評價指標劃分為五個維度，即內容維度、語言文字維度、教學設計維度、編印設計維度和課堂使用維度。[11]這些評價維度各有側重也各有見地，把握了教材的內在本質、重要功能和基本要求，具有重要的參考價值。