無論技術如何發展和進步，都是為人所用，人總是把握和應用技術的關鍵。電子教材作為一個“複合體”，其設計需要“複合型”的指導專家，既懂教育、又懂技術、還需要懂教材，並對學科有一定的了解。很顯然，尋找這樣理想的專家談何容易，因此要求設計團隊成員在立足自身業務專長的同時，通過學習和鑽研改善知識結構、拓寬知識領域、提升業務水平，盡可能做到既“專”又“全”。這樣才能在設計中不偏離科學的方向和目標，並能通力合作，形成團隊合力。
在實踐中不難發現，很多高校、科研院所的教育技術專家擁有很高的學術造詣、理論素養，也有很前瞻的思路和追求，然而他們對一線教學缺乏深入的了解，對學科教學的目標理解不到位，因此他們指導開發的電子教材雖然在形式上有不錯的效果，但實際應用中難以觸及教學的“痛點”，不能解決教學中真正的問題，因此難免給人“表麵文章”之感，不能贏得一線師生的真正青睞。