理念指導行動，教材開發人員觀念的轉變必須走在行動之前。麵對技術帶來的變化，“教材觀”也需要適應新形勢，有所調整，有所進步。
如果專家觀念轉變困難，過於審慎或保守，對教材的認識還局限在傳統教材，不敢“越雷池半步”，甚至“穿新鞋走老路”，隻是在傳統教材基礎上做“加法”——增加一些媒體資源，這樣的做法不利於充分發掘、體現電子教材的優勢，而且這種“拚盤”“捏合”而成的新型教材可能會顯得不倫不類，導致的結果是紙質教材的傳統優勢喪失掉了，不足卻保留下來，電子教材的優勢也沒有得到。可謂“芝麻丟了，西瓜也沒撿到”。
也必然存在教材開發人員走另一個極端的情況，他們對教材的理解過分“泛化”或“虛無化”，將大量未經認真審核論證的資源內容憑著主觀喜好堆積其中，使電子教材作為教學應有的重要參考作用大大削弱，混同於普通的教學資源。教師和學生（尤其是學生）麵對這樣的教材，可能不知所從，無法分辨教學內容的主次，無法把握教學的輕重緩急，毫無疑問也是極其有害的做法。