隨著經濟不斷改善和對基礎教育的持續投入，我國中小學信息技術狀況近年來獲得了明顯提升。據教育部《2016年全國教育信息化工作專項督導報告》中的統計數據，截至2016年6月，全國中小學互聯網接入比例為87.5%，較2014年提高了5.3個百分點。其中，帶寬在10M以上的學校比例為64.3%，較2014年提高了23.3個百分點。北京、江蘇、上海、浙江、廣東和新疆生產建設兵團等省市和部門已全麵實現學校“寬帶網絡”全覆蓋。全國普通教室全部配備多媒體教學設備的中小學比例為56.6%，較2014年提高了17.4個百分點。浙江、新疆等地已將“校校通”列入學校基本辦學標準，有力推動了信息化基礎設施的配備。廣東等多地通過與企業合作，采用PPP、BOT等多種模式解決中小學“校校通”問題。[3]信息條件的改善，為電子教材的應用創造了先決條件，奠定了重要基礎。
在單機、離線條件下，電子教材雖然也能實現其最基礎、核心的一些功能（如供學生閱讀學習），但應用價值不免有所折扣。如果要使其效能更充分發揮，追求價值最大化，需要為其構建理想的應用環境，盡可能滿足各種應用條件，讓其“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。在技術的應用上，硬件、軟件、人是三要素，相應地，電子教材的應用環境可劃分為硬件環境、軟件環境、人文環境三部分。