遊戲深受青少年喜愛，不少益智遊戲幫助他們在娛樂中學會了很多的知識，掌握了一些重要的技能。正如著名心理學家皮亞傑所指出的，認識活動發端於遊戲，遊戲又回過來加強認識活動。
遊戲式學習是很多學者近年來極其關注的研究重點，如何充分結合學生的認知規律、學習喜好、遊戲心理，在學習內容中添加有趣味成分的“調料”，將比較枯燥難學的內容加工成能抓住學生好奇心、好勝心，調動其深度思維，學習新的知識或運用已有知識解決難關的益智遊戲，並讓他們能看到自己努力的成效，獲得實時的激勵反饋，進而沉浸其中樂此不疲，不知不覺就達到了學習的目的，這仍然是一個不小的難題。
同樣，寓教於樂、遊戲化學習是電子教材的重要努力方向。在電子教材中開發一些學習性遊戲，讓學生在學習的過程中或學習之後，利用遊戲檢測或鞏固所學內容，滿足了學生熱愛遊戲的天性，讓他們在競賽和闖關中不知不覺達到學習目的，進而在一定程度上利用技術實現了減輕學生過重學習負擔的長遠目標。
除了單機遊戲，同學之間聯網玩比賽性質的遊戲，看誰完成的學習任務數量更多、質量更好，或闖關的級別更高，這樣在你追我趕、互不相讓的角逐中，學生會積極開動腦筋、全力以赴地投入學習遊戲中，還能相互取長補短、互相促進。
雖然近年來對遊戲學習的研究愈發重視，但必須承受，兒童在遊戲時為何能沉浸其中，大腦為何能在緊張刺激的挑戰中產生興奮愉悅感，其心理機製是如何形成、運作並得以維持，不同類別的遊戲兒童得到的收獲都有哪些，諸如此類的問題，仍然研究得不夠深入，有待進一步加強，而得到的研究成果無疑對遊戲學習有極其重要的指導價值。