——紀念青浦實驗30周年發言
在這豐收的季節我們來紀念青浦實驗30周年，有著特別的意義。我謹代表中國教育學會向青浦實驗的開創者顧泠沅教授以及參加實驗的所有青浦區的領導和老師們表示衷心的祝賀。在這豐收的季節，我們是來摘果子的，是來學習的。
今年是我國改革開放30周年，青浦實驗就是改革開放的產物，是30年來教育改革中的一朵奇葩，是30年來最優秀的，最豐富的，具有中國特色的教育改革研究成果，有著重要的曆史意義和現實意義。
說它有曆史意義，是因為教育在“**”中遭到毀滅性的破壞，“**”以後教育要重建，正是百廢待興，從何著手？青浦實驗為我們闖出了一條路子，就是要從課堂教學著手，首先要把課上好，讓每個孩子都能聽懂學會。這是教育的最基本的要求，也是最重要的環節。青浦為全國樹立了榜樣。
說它有現實意義，是因為當前推進素質教育仍然要從提高課堂教學質量著手。課堂教學是推進素質教育的主渠道。那種在課堂教學中實施應試教育，在課外活動中實施素質教育的做法，是對抗素質教育、堅持應試教育的偽善行為。推進素質教育，減輕學生課業負擔，首先要讓學生在課堂上學懂學會，輔之以適量的練習。不能用課外的題海戰術來代替課堂學懂學會，不能本末倒置。所以說青浦實驗具有現實意義。
青浦實驗有豐富的內涵和值得推廣借鑒的經驗。憑我粗淺的了解，我覺得下麵幾點特別值得各地學習。
第一，青浦實驗是從青浦當時的實際出發，提出一個樸素的可實現的最低要求，就是要求教師“學會教學”。同時圍繞這個目標做紮實艱苦的工作，終於取得成功。這種實驗就有別於現在許多地方假大空的實驗。現在有些地方搞科學實驗，往往不是從當地實際出發，而是提一個宏偉的空洞的設想，沒有具體的可操作的措施，幾年下來，教育質量依然如故，並無進展。