我對鄉土教材沒有研究，主要向大家學習。這次會議非常有意義。用人類學的方法來研究各民族的教育是教育研究發展的一個重要方向。特別是我國幅員遼闊，民族多元，56個民族都有自己的文化傳統和教育傳統，因此，要研究各民族的教育就必須與研究各民族的文化聯係起來。影響教育的因素很多，有政治體製、經濟發展水平等，但影響最深遠、最持久的是民族文化傳統。即使是漢族，因為分布在全國各地，各地的文化也不相同。因此不了解一個民族、一個地區的文化，就不可能了解那裏的教育。開展人類學研究，深入一個民族或一個地區，了解那裏的文化傳統和族群心理，是教育研究最科學的方法。研究民族文化對研究者來說，不僅是為了了解研究客體的真實情況，更重要的是為了該民族或該地區教育的改革和發展，特別是讓當地教育能夠傳承本民族、本地區的文化傳統、鄉土知識。
正像會議通知中所講到的，經濟全球化，西方文化的浸入，使得各國各民族保持自己的文化傳統尤為重要。我國的孩子如果隻知道麥當勞，生活在“三片”（薯片、芯片、大片）中，是很危險的。因此，傳承本土知識、弘揚民族文化是當前迫切的任務。但是弘揚傳統文化需要走出一些誤區。當前功利主義盛行，許多所謂國學活動，其實並非真正弘揚民族文化，而是“文化搭台，經濟唱戲”，一切為了金錢，把傳統文化庸俗化。另外一種誤區就是形式主義，讓孩子穿上官袍，戴上官帽，搖頭晃腦地讀《弟子規》《三字經》《論語》等。這傳遞給孩子一種什麽信息？這不是弘揚國學，而是宣揚一種封建的意識。小學生記憶力強，在小學生中普及一些中華文化的典籍，讓小學生背誦一些經典的名句名篇，使之受到中華文化的熏陶，是很好的弘揚傳統文化的方式，值得提倡。但要避免走形式，更不能把傳統文化中的糟粕當精華。教育對傳統文化和外來文化都應該進行選擇，取其精華去其糟粕，使中華優秀文化得以發揚光大，世代相傳。