普及教育理論，傳播教育經驗[1]
——賀《人民教育》出版400期
人們常常說，要按照教育規律辦教育，才能取得較高的效率和較高的質量。但是，這裏就遇到兩個問題：一是什麽是教育規律，或者說有哪些教育規律；二是如何使廣大教師認識教育規律、掌握教育規律。《人民教育》的創刊就是為了解決這兩個問題。
教育規律不是抽象的、不可捉摸的。它的表現形式主要是兩方麵：一是表現在國家製定的方針政策、製度規定、教育計劃、課程設置之中；二是表現在優秀教師和教育管理人員的實際經驗之中。當然，這些製度和經驗都應該是科學的，是符合教育規律的。教育製度和教育經驗的上位還有一個教育觀念及其係統化的教育理論問題，它支配著製度的製定和經驗的創造。但是，教育理論以及處於主導地位的主流教育觀念是要依靠科學研究工作者和教育決策領導人去精心研究的，廣大教師和教育管理人員隻是從學習教育理論和貫徹執行國家的教育方針、政策中來掌握教育理論，樹立正確的教育觀念，從而在教育實踐中運用，創造出科學的亦即符合教育規律的教育經驗。也就是說，研究教育規律和掌握、運用教育規律是兩個層麵。對廣大教師來講，主要是掌握、運用教育規律。掌握、運用教育規律不能光靠教育學教科書，不在於背熟教科書中的幾個條條，而在於在實踐中領會所學到的理論，創造性地運用這些理論，這就是實際的教育經驗。教育理論是需要學習的。正如列寧所說的，沒有理論指導的行動是盲目的行動。但教育理論的學習必須和實際結合起來，學習教育理論是為了教育實踐，同時也隻有在教育實踐中才能更好地理解和掌握教育理論。
《人民教育》雜誌既是教育領導機關的喉舌，又是廣大教師學習、交流經驗的園地。《人民教育》從創刊之日起就既認真宣傳黨和國家的教育方針，又著力介紹優秀教師的經驗，為我國的教育改革和發展做出了卓越的貢獻。我國有800萬中小學教師，還有數以百萬計的教育管理人員。他們靠什麽來了解國家的教育方針、政策，靠什麽來學習和掌握教育理論？除了依靠文件傳達、學校培訓外，最好、最直接的渠道就是報刊。《人民教育》在宣傳黨和國家的方針政策、普及教育理論、傳播優秀教育經驗方麵的作用是其他機構所不能替代的，所以說它的貢獻是巨大的。