十多年前我編纂《教育大辭典》時，收錄了一百多所名校。這些名校都有很悠久的曆史。說到它們的曆史，真是豐富多彩，各有特色，學校為之自豪。但是，一寫到現在，卻千篇一律，毫無自己的特點，都是幹巴巴的幾句口號。為什麽會這樣？我想，主要是過去過分強調統一，全國一個教育計劃、一個教育大綱、一套教材，學校沒有自主權，自然難以有什麽特色。近些年來，統一的政策已經有了變化。特別是新的課程改革，賦予地方和學校一定的自主權。但是，學校的情況似乎沒有什麽改變，學校的趨同現象特別嚴重。為什麽？究其原因，可能有以下幾個方麵。
其一，應試教育的陰魂不散。考什麽就教什麽，教什麽就學什麽，教學自然就沒有生氣，學校也就沒有活力。學校要追求升學率，所以拚命給學生加重課業負擔。學生沒有時間從事自己喜愛的活動。學校的特色是靠學生的豐富多彩的活動來體現的。學生整天坐在課桌旁做作業，學校何來特色？
其二，片麵的人才觀、學生觀。把全麵發展理解為平均發展，不重視學生的特長與愛好，不注意培養他們的專業興趣。教師是被迫地教，學生是被迫地學，不是自覺地學、主動地學。沒有興趣就沒有學習，這是千真萬確的真理。
其三，刻板的評價製度。有些地方政府用升學率一種標準來評價學校，學校用一種標準來評價學生。學生自己沒有主動權，當然也就沒有積極性。如果一所學校、一名學生沒有主動性和積極性，何來學校的特色？學校如何才能辦出特色？我想，還是要解放思想、轉變觀念、創新製度。
首先，學校要有自己的辦學理念，也就是校長和教師想把學校辦成什麽樣、怎樣辦，要有一個想法。辦學理念來自何方？來自對國家教育方針的正確理解，來自對學校曆史的研究，同時還要對時勢進行分析、對環境進行研究、對學生進行研究，從而形成自己的辦學思想，製定恰當的辦學策略。也就是說，既要繼承學校發展的曆史，又要在繼承的基礎上隨著時代要求不斷創新。