平時，我們常常以教育者自居，培育著“祖國的花朵”，鑄造著“精英的靈魂”，儼然把自己看成曠世的“救世主”。殊不知，我們在進行教育教學的同時，學生也“教會”了我們該怎樣“教書育人”。
一位醫術精湛、醫德高尚的大夫獲得了國家最高榮譽獎。當他手捧鮮花、懷抱獎杯步下主席台時，記者蜂擁而上，“此時此刻，您最想感謝的是誰？”記者問。
大夫平靜地回答：“病人。”大夫說的是大實話。因為，是成千上萬病員為他提供了無數例疑難雜症，是病人成就了他。
由此我想到了自己：我們做教師的要感謝誰？孩子如同躺在手術台上的病員——提供著自己的軀體，讓我們去解剖、觀察、分析、診斷乃至醫治。
30年前，語文課堂上發生的事情，我還記憶猶新：這一天，我教的是《狼牙山五壯士》。一個平時沉默寡言的孩子要求發言，這讓我心中竊喜。他指著文中的句子（班長斬釘截鐵地說：“走，上棋盤陀！”）怯生生地說：“句子裏多了一個‘鐵’字。”
“多了一個‘鐵’字？”我好生奇怪，問，“真的麽？”
良久，我才明白原委，便笑著說：“你以為班長姓‘斬’名叫‘釘截’嗎？”
頓時，教室裏哄堂大笑。此時，他麵紅耳赤，非常地尷尬。以後，這個孩子一蹶不振，悶悶不樂。
我捫心自問，著實懊惱不已。因為我處事不當，傷了孩子的自尊心。好在我及時地意識到了，誠懇地向他道歉，得到了他的原諒，撫平了他心靈的傷痕。他叫柳冬生，是冬天生的，我至今還記得。今年，他該40歲了吧！
這件事情一直縈繞在我的腦際，讓我懊惱，促我反思，叫我悔改，催我奮進。從此，我吸取教訓，引以為戒，再也不敢懈怠，再也不做傷害孩子心靈的蠢事了！