幾十年的教學實踐，讓我悟出了一個真諦：愛事業、愛學生是教師工作的出發點、原動力。隻有播下愛的種子，才能得到真的收獲。教師從事的是“陽光事業”“未來工程”。也可以這麽認為：今天，我們為孩子安排學習和生活，明天，我們的晚年生活將由這些孩子安排。種瓜得瓜，種豆得豆。現在，我們付出一分情，將來得到的卻是無限的愛。
作為一個小學語文教師，愛的落腳點在哪裏？我認為，除了要全麵關心學生的身心健康外，更多的是為孩子們創造一個寬鬆的、歡愉的學習環境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學習並掌握祖國的語言文字，變“要他們學”為“自己要學”。
我上每一堂語文課，課前要花大量的時間熟悉教材、查閱資料、精心備課。不放過教學上的一個難點，不放棄一個學習上有困難的學生。
從實際出發，求得滿意的結果。不弄虛作假，不擺花架子，求真、求實、講究實效。
我認為，舞台表演藝術與課堂教學藝術兩者最大的不同是：舞台表演藝術，重在其結果，它追求的是完美無缺；課堂教學藝術重在其過程，因為它需要的是循循善誘。“台上一分鍾，台下十年功。”我們看舞台表演，欣賞到的是“台上一分鍾”，我們組織課堂教學，靠的是“台下十年功”。在課堂教學中幫助學生從不斷失誤之中得以糾正和提高，確實是很辛苦的工作。
由此，我堅持認為：課堂教學應該體現“一本兩主”精神，即“以學生為本，以訓練為主，以激勵為主”。根據是什麽呢？
學生是學習的主體，教師是組織學生、幫助學生學習語言的輔導者。主次不能混淆，更不能顛倒，課堂的空間與學習的時間理應由學生多占多得，不可以本末倒置。
語言是一種技能。掌握技能需要通過無數次的操練，就像學習溜冰、騎馬一樣，從不會到會，從不掌握到掌握，必須通過無數次的練習，由失敗走向成功。不讓學生去實踐、去體驗，是絕對行不通的。