再好的教案也需要到課堂上去檢驗。課堂教學要在“實效”上做文章，要在“有效”上下功夫。教學必須創新，不創新沒有出路。但教學又有自身的規律，我們必須按照規律辦事。
課堂教學應做到“三實”：真實、樸實、紮實。真實是教學的本色；樸實，則體現教師的教風；紮實能讓教學目標落到實處。
現時，課堂教學中存在著一種浮躁虛高的現象，尤其是在一些公開教學中，一些青年教師一味追求形式上的多樣、課堂上的熱鬧，很少讓學生安靜下來讀點書，提些問題。學生離開文本遠了，時間長了，對他們的發展沒有好處。我們要把課堂還給學生，讓學生靜下心來好好讀書，從書中獲得真正的知識。教者要“目中有人”，這裏的“人”是指學生；又要“目中無人”，這裏的“人”是指聽課的教師。
我不讚成像外國人那樣一窩蜂地搞什麽“熱”，他們所流行的不斷翻花樣的做法並不值得我們的教育去效仿。新的不一定都是好的。麵向嚴肅的課堂教學，不要借新潮之名回避教學中的問題。風中的物體，會有各種各樣的形態，站著的、搖擺的、倒伏的。有生命力的教學從來都是迎著壓力站著的教學。孔子倡導的啟發式教學，現在不是仍在流行並實施著嗎？
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其誌。”語文教師要備好課，就應博聞強記，通古曉今，需有“知學”。要當一個語文教師不算太難，而要成為一個優秀的，乃至像於漪、袁瑢那樣的出類拔萃的語文教師，實在不易。
蘇霍姆林斯基曾聽一個曆史教師上課。聽課時竟忘了記錄一個字，因為那課太精彩了。課後，他問那個曆史老師：“你備課花了多長時間？”那個老師說：“我備這堂課直接時間15分鍾，但是我一輩子都在備這堂課。”