教育經驗來自教育實踐活動。隻有認真地科學地總結教育經驗，並上升到教育理論的高度，才能在更廣泛的範圍內指導教育實踐活動。教育經驗總結法是教育科學研究的一種常用的研究方法，它具有實用性、適用性的特點。經驗總結法的技術環節不複雜，操作程序簡單明了，廣大中小學教師運用這種方法開展教育科研，既不影響正常教育工作的連續性，又對本職工作具有促進作用，較有利於解決中小學教師中普遍存在的科研與教育、教學工作之間的矛盾，很適合中小學教師的工作性和特點。經驗總結法的積極意義和重要作用主要表現在以下幾方麵。
1.總結教育經驗有利於教育思想觀念的轉變和提高
馬克思曾經指出：“理論的概念必須要由大規模積累的實踐經驗來完成。”這就是說，教育理論要以教育實踐賦予其生命力，教育思想也要跟蹤教育實踐的足跡。總結教育教學經驗之所以重要，也正因為教育教學實踐是基礎，是教育理論判斷的依據。正確的思想認識來源於變革的社會實踐，新的教育觀念的確立，不僅是一個理論課題，更重要的是通過反複的實踐活動，不斷總結新的經驗，從而促進陳舊思想觀念的轉變。為了迅速發展我國的教育事業，從教育實踐中提出的重大問題入手，積極正麵地總結教育與社會經濟發展，實施素質教育與人才整體素質等方麵的經驗，對於教育思想觀念的轉變和提高有積極作用。
2.總結教育經驗對於豐富教育理論具有極大的科學意義
實踐是認識的源泉，實踐的需要是認識的發展動力所在；實踐是認識的最終目的指向。由此看來，教育實踐是教育理論發展的基礎，脫離實踐的教育理論是沒有生命力的。通過對教育實踐經驗的概括和總結，可以認識或驗證教育過程中的客觀規律，發展或豐富教育思想或教育理論。同時，先進教育經驗的總結，可以幫助人們認識教育發展的具體情況，了解教育實踐發展的具體要求，提高對科學理論和客觀規律認識的自覺性。所以說，經驗總結不是認識教育規律的準備，而是揭示教育規律的一種手段。教育經驗來自教育實踐活動，隻有認真地、科學地總結實踐經驗，並上升到教育理論的高度，才能在更廣泛的範圍內指導教育實踐活動。進行經驗總結，可以通過對教育實踐的分析和概括，認識或驗證教育過程中的客觀規律，豐富或發展教育思想或教育理論。同時，先進的教育經驗的總結可以幫助人們認識教育發展的具體情況，了解教育實踐發展的具體要求，提高對客觀規律和科學理論認識的自覺性。如果我們按科學的方法來總結這些經驗，那就必然可以正確地認識教育規律，豐富和發展教育科學理論。