一、問題的提出
發展心理學家、教育心理學家通常將自我認知看作是兒童“社會性與情感發展的裏程碑”。這一概念在許多研究兒童時被強調，盡管研究者將自我認知置於重要的地位，但是現有許多自我認知的實證研究主要集中在年齡大的兒童和成人被試上，以幼兒為被試的研究很少見。3歲幼兒的自我評價屬於前自我評價，往往依賴於他人的影響。較成熟的自我認知一般出現在3.5～4歲（張子霽，廖翌凱，江偉，程蕾，蘇丹，2009）。由此可以推測，幼兒階段已經能夠對自己的不同方麵進行認識和評價。那麽，他們對自己的認識是如何發展的呢？有研究者認為，4～7歲的兒童可能處於自我膨脹階段，孩子們對自己完成各種任務的能力有著非常積極的看法，幼兒正處於相對論者的快樂主義階段且具有自我中心的認知特征（劉金花，1997）。然而，關於幼兒自我認知積極偏向的發展尚有很多未明確的問題，例如，幼兒的自我認知積極偏向是隨著年齡的增長而不斷增強，還是逐漸減弱？在哪個年齡段是發展變化的關鍵時期？是體現在自我認知的所有方麵，還是體現在個別方麵？男孩和女孩的自我認知積極偏向是否存在著差異？這一係列問題都值得我們進一步探討。明確這些問題能夠為幼兒的自我認知進行培養提供理論依據。
在考察幼兒自我認知積極偏向發展特點之前，我們需要充分地驗證幼兒自我認知積極偏向的存在性問題。在第六章中已經通過考察幼兒自我認知自評與幼兒自我認知教師評定之間的差異，從行為的角度證明了幼兒自我認知積極偏向的存在，那麽，在考察幼兒自我認知積極偏向發展特點之前，要通過事件相關電位技術，從生理的角度進一步考察幼兒的自我認知積極偏向的存在。