各級教育部門應設立專門機構，對於那些在企業界具有較高理論水平和豐富實踐經驗的技工或工程師進行教育學、心理學、教學法的係統培訓，對其任教資格給予認定，經考核合格者，由教育行政部門頒發統一印製的職業教育教師資格證書。兼職教師的管理在遵循《教師法》和《教師資格條例》的同時，可以根據當地經濟發展製定兼職教師管理製度，對兼職教師的待遇、與所在單位的人事關係和分配關係等問題做出具體規定。學校要依法聘任具有相應資格的教師，依法與教師簽訂聘任合同，明確雙方的權利、義務與責任，尊重教師權利，落實和保障教師待遇。
（一）貫徹落實國家法律政策，製定完善相關製度體係
製定職業學校教師標準，嚴格執行教師資格證書製度。認真研究職業教育教學規律，科學把握職教教師專業發展特點，盡快製定符合職業教育發展要求的職教教師標準，從根本上促進教師隊伍整體素質的提升。要研究製定職教教師的資格認定辦法，嚴格職教教師準入製度，要特別強調隻有接受過係統職教教師教育訓練的合格人員才能從事職教教師職業。
加強職教師資的評估製度建設。教育部十分重視高等教育的評估工作，通過評估製度來規劃和引導高等教育工作。教育部於2004年頒布實施了《教育部辦公廳關於全麵開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知》並於2008年頒布實施了《高等職業院校人才培養工作評估方案》，兩個文件都要求加強教師的專業知識和能力的建設。職業院校應根據這兩個文件的精神來建立教師專業能力的評估指標，構建教師專業基礎、專業教學知識、專業教學能力和專業實踐能力評價的指標體係。
加強與教師專業發展相匹配的激勵製度建設。明確職教師資隊伍的需求，要采取動態化與多樣化的激勵手段，根據教師的成長與專業化發展的不同層次，實行物質激勵、精神激勵，使多種需求得到滿足，並不斷改變激勵的方法和措施，采用動態的激勵手段。