一、職業教育師資培養培訓的曆史發展
（一）擴大規模，滿足教育教學需要（20世紀80年代）
改革開放以前，我國沒有專門培養職業教育師資的院校，新師資主要是被選留的職業學校的優秀畢業生，由職業學校在實踐中進行培養。1979年，經國務院批準，國家勞動總局在吉林、山東、河南、天津各建一所技工師範學院。1984—1988年，全國相繼建立了10所職業技術師範院校。20世紀80年代末，國家開始在普通高等院校建立二級職業技術教育學院，一些省在高等院校設立職業技術師資班、專業或係來培養職教師資。較早有關職業學校師資建設的專門法規是《國家教委關於加強職業技術學校師資隊伍建設的幾點意見》（1986）和《勞動部關於加強職業技術培訓師資隊伍建設的意見》（1989），建立了職業教育師資培養機構的分工與協作體係，明確了師資培養機構、培養對象、培訓內容和畢業去向等問題。
針對師資隊伍存在嚴重的“數量不足、質量不高”的現實問題，該時期國家出台的相關政策文件主要從承擔師資培養任務的主體、擴大培養培訓的規模和範圍等方麵強調師資建設問題，以求優先改善師資隊伍數量不足的狀況，主要涉及職業教育教師的來源、渠道、培養和管理等方麵。
1.分類培養
1980年，教育部、國家勞動總局《關於中等教育結構改革的報告》發布，在教師配備問題層麵，提出有計劃地培養師資，籌辦職業技術師範學院，開辦專業課教師培訓班。該文件分別對職業學校的教師和普通中學改為職業學校後的教師做了安排，多層次建立職業技術師範學院以培養師資，逐步使中職師資培養步入正軌。之後，國務院批轉了教育部《全國中等專業教育工作會議紀要》，要求中專教育在貫徹八字方針時要加強師資隊伍建設，通過多種形式使學曆水平不合格的中專教師獲得本科學曆。學校要培養出符合社會發展需求的專業人才，而師資隊伍建設在很大程度上影響著這個目的的實現。該文件中針對師資問題，將文化課教師和專業課教師分開進行表述，通過提高學曆層次，有針對性地解決中職師資素質偏低的問題。