在接下來更為深入的接觸中，我發現班裏的孩子自我意識較強，更偏愛享受與索取，而需要擔責之時卻縮起了脖子。經過仔細把脈，我的診斷結果為：情感缺乏症。
怎麽根治?我將我班級管理工作的突破口定位在“學會關愛”上。被愛同時也要施愛。於是班級被營造出了家的氛圍，同學之間互稱為兄弟姐妹；“班級是我家，我愛我的家”的展示欄中記錄著孩子們為家裏和家人所做的力所能及之事；就連垃圾桶的周圍也被貼上了“投中我，美化家”的提示語；競選班中的小幹部，首要條件是能全心全意為班集體和同學們服務，而上任的幹部們最具體的職責也是負責本組值日的分配工作以及監督桌椅的擺放是否整齊。“一屋不掃，何以掃天下”，從細微處關愛我們的班集體，為大家提供良好的學習環境就是對“愛與責任並重”這則班訓的最佳詮釋。“班級大事榜”中，溫情的話語訴說著同學們驕人的成績和點滴的進步：“這周末曉江主動完成了作業，並且語文課訓上還得了一個鮮紅的優星呢！我們大家都為他感到高興，關鍵是要持之以恒。”“李嘯、郭旗憑借自己對科學知識的熱愛，積極參加航、海模比賽，努力撰寫科學小論文，最終獲得‘科學院小院士’稱號，未來的科學家誕生了……”一段時間下來，我驚喜地看到同學們的人情味濃了，相處更加融洽且能寬以待人。更重要的是，我感受到了掩藏在他們身上的巨大潛力，這是多麽令人驚喜的變化啊！
班級管理中，也許正是這種“愛的教育”的體現，使得我們師生可以平等對話，建立了融洽氛圍。而正是秉承的“不給別人添麻煩”的信條，讓孩子們將自己應負的責任牢牢擔起。不主動交作業，是給組長添麻煩；大嚷大叫，是給聽到的人添麻煩；該交費時忘記帶，是給老師添麻煩；生活瑣事讓家長幫忙操辦，是給家長添麻煩……事情雖小卻折射出一個人的素養底線。當你的格調提升了，你也就自然做到了不給別人添麻煩。多些擔當、與人方便才與己快樂、其樂融融。我堅信，愛就像神奇的心靈雞湯，滋潤著每顆幼小的心靈，它會讓一切美好起來，我要讓愛在自己的班內流光溢彩！