耐心，是教師熱愛學生的表現，是教育成功的重要保證。耐心，建立在尊重學生的人格和理解學生的認知水平的基礎上，能夠使教師消除失望感和挫折感，使教師以一種寬容的心態對待學生的弱點，以一種接納的態度對待學生的個性。耐心，意味著教師願意承認學生在努力學會做人、努力獲得知識過程中的局限性，願意給學生一種在成長過程中有人陪伴的安全感。教師對學生多一份理解，多一份期待，多一點時間，多一點包容，可能會帶來意想不到的奇跡。
我曾教過的焦得雨是一個好動、散漫、脾氣倔強的孩子，這位看似貌不驚人的學生，現在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，寫字不規範，由於基礎欠缺，所以不管什麽文化課他都不肯學、不願學，上課時無精打采，要麽搞小動作，要麽影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課後不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡亂應付一下，幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得無法逃避，隻有正視現實，解決好這個問題！於是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章製度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但是我又覺得作為班主任，不能因一點兒困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想：非把你轉化過來不可。
作為小學生，絕大部分不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，他在課堂上做小動作，不認真聽講，東張西望，當時我心裏非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課後我讓他到辦公室裏來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他想不想當一個好學生，以後將來有更好的前程，並談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。