我為了能讓學生提高自覺性和自我管理能力，就在班級裏進行百分競賽。學生為了自己得到一個較好的成績，都想方設法地處處掙分，努力地嚴格要求自己盡量避免扣分。我們班在走隊的過程中因為百分競賽，學生的表現確實很棒，都在為能成為“滿分學生”而努力著。盡管如此，因為學生年齡尚小，免不了犯點小錯誤。當我減分的時候大部分學生都能夠為自己被減分而感到惋惜，於是加倍規範著自己的言行。就在我用自己的“火眼金睛”尋找著孩子的每一點瑕疵時。班級隊列小標兵嶽同學在隊列中突然轉過頭和後麵的同學大聲地說了起來。看著平時表現異常出色的他一反常態，我就非常生氣地大聲喊道：“嶽同學扣一分。”我看到他滿臉漲紅欲言又止，就拍了拍他的肩膀繼續巡視。突然他用更大的聲音說起話來，明顯有挑釁的意味。我更不示弱，用更大的聲音喊道：“嶽同學扣一分！”隻見他憋紅了臉，嘴裏在嘟囔著什麽。我更是氣上心頭，重重地說：“嶽同學再扣一分”。這下他可火了，咧開嘴大哭起來並不顧一切地往隊列外麵走。任憑同學們如何拉他，就是不進隊，甚至不進班。
等了好久，他麵帶尷尬地走進教室裏。坐在自己的座位上，用眼睛斜視著我，仍有餘怒未消的感覺。我故意沒有去看他，隻是繼續講自己的課。這時或許是無處發泄或許是存心報複。他公然在課堂上大笑，當我讓他站起來時，他不屑一顧地從嘴角處擠出了“站就站有什麽了不起的”！在座的同學和我都被這突如其來的一句話驚呆了。尷尬、憤怒、茫然……一股腦地湧上心頭。
麵對著孩子們或驚訝或暗笑的表情，我頓覺顏麵盡失。我真想揪過他狠狠地批評他一頓。但直覺告訴我，這個孩子從心裏深處是沒有想傷害我的意思。孩子隻是被我一而再再而三的簡單教育激怒了。三次扣分，將孩子心中的不滿一次次激化，而沒有給孩子以發泄的機會。想到這裏我沒有訓斥，也沒有理睬，讓他坐下後，我繼續講課。即使他坐下後他偶爾再出怪聲，我也沒有停下課來再責備他。任憑他自己做著他認為正確的事情。沒過一會兒，奇怪的是他非但沒有繼續搗亂反而自覺地按要求坐得非常好。