2011年3月14日 星期一
真是越說越不知該如何說啊！
如果說第二次說課後的反思要感謝老師們的指導，那麽說課記（四）的反思，就應該感謝一年級（1）班的孩子們。
第一節課，我說課，第二節課，我如約走進了一（1）班的教室，現場上課“拔蘿卜”，一堂課下來，真是汗顏。一邊上就已經在一邊調整說課時的思路了，最後，基本上是麵目全非，現反思如下。
第一，對於說課的設計，是先呈現兩位數加一位數，其實這是學生列豎式的難點，而我卻安排在開場，有難易不分之嫌，沒有考慮到學生的學習層次。
第二，說課時為了強調書寫的格式，用尺子在黑板上畫了格子，到了現場，才知道學生竟然不知道列豎式時怎麽畫那根表示等號的橫線。有學生跟著我把所有的橫線都畫出來了，有學生則一根也沒有畫，還有可愛的孩子問我可不可以畫在上麵，暈。
第三，說課時，以為大部分孩子都知道豎式計算，老師隻需要提一下就可以了。然而，到了現場才知道什麽是從零開始，我也太高估了現在一年級的孩子。第一次接觸豎式，老師還是必須帶著孩子來學習。
第四，對於教具的使用，現場我用了計數器，比說課時的空說感覺要好一些，下次說課時應注意教具的使用。
第五，最重要的一個認識，就是我真是高估了低段孩子的學習能力。特別是這段時間看的課堂實錄，至少都是三年級，一般都集中在高段，高段的組織教學、思維方式和低段還是大不相同，比賽時要特別注意這一點。
也是無巧不成書，當我現場上課後，已經有著非常深刻的反思了，領導通知下午的教師大會改成大教研，所有的低段數學老師都聽我們說課。怎麽辦？第四節課我必須趕回清河上課，而且中午下午的課，我全包了，哪有時間準備新的內容，於是乎在下午五點鍾，我用“拔蘿卜”一課展現了我的說課記（五）。