2012年2月9日 星期四
在我們的工作中，其實有很多教學的契機，如果能及時抓住，就會起到意想不到的教學效果。這需要老師有一雙敏銳的眼睛，學會去捕捉這些教學因素，並且將其放大。
收生活費，在講桌上整理，100元放一堆、50元放一堆，20元放一堆，10元放一堆，5元放一堆，1元放一堆，孩子們都知道，這一過程，叫作分類。然後，讓全班孩子和我一起數，先數1元的，這叫一個一個地數；再數5元的，這叫5個5個地數；再數10元的，這叫10個10個地數，以此類推。
分完飯，我說了一句飯碗剛剛好，再追問一句：今天食堂拿來多少個碗？張吳昱同學脫口而出：48個。為什麽？因為剛才池老師說了剛剛好，我們有48個同學在吃飯啊。有孩子說，孫佳茜沒來，對，減掉一個，還剩47個。杜登翔舉手說：老師，不對，還有很多拿飯盒的同學。對哦，一數有7個飯盒，於是再減掉7個，隻剩下40個碗，蔣老師還用了一個，再加一個，原來食堂一共拿來了41個碗，真好！