就智識論，其要亦多同抄品行。吾人在社會任事，非有相當智識，斷不能率而操觚。矧居今之世，事業之複雜，又百倍於前。學術日新月異。諸君居校攻讀課本，固為求相當智識，然僅將此數本書爛熟胸中，非可畢乃事也。無論中國各種書籍不甚充足，即在最完備之國，其學校亦絕對不能授學生以一切應用之學，或盡有之。逮學之既久，出而問此，時期已易，所學又未必合諸世用。矧學校中課本之學問，行之於社會，又絕不能柄鑿相入也！然則學校中之課本，終無濟於實用，學之何為？曰是又不然。學校課本授人以造學問方法也。譬之學化學者，必先考查元素。初視水之成分，以為即元素耳，細分之斯得二種元素。由是觀凡百事理，非可驟下判斷。多經一次試驗，必多一新發現之理。讀書不可以一目了然，便妄自尊大。讀竟細玩其味，方知作者苦心，及命意所在。如在化學試驗室，未試驗前與既試驗後，其感想之差為如何耶？讀史者必考其因果，如在戰國時之秦，處極西之地，至始皇能兼並六國，統一中原，乃不數十載又亡於楚漢。考其原因，究其得失，思之有悟。叩之教員，或誤或是，或有缺憾。取而證之於今，是皆吾人利用讀書之效果。他日為外交家，為行政官，胥恃此思矣。
《談青年修養》