老莫在辦公室錄兩個考場的分數，大概二十幾分鍾就搞好了。還順帶幫一個改的稍微慢一點的新老師，錄了一個考場。
然後，他就準備下班。
而這時，徐逸成老師明明很高興，臉上的笑容都藏不住了，卻作出歎息的說道：“哎，這孫柏的英語啊。我就說嘛，數學不用擔心，隻要英語考好就行了。”
“怎麽，英語發揮不行嗎？”一個女老師知道徐逸成老師想裝B，所以就主動幫忙鋪墊的搭話。
“才136，但凡再高1分，就700啦。”徐逸成頗為遺憾道。
“699？這強啊！這個裸分是我們十一中這幾年最好的了吧。”女老師做出羨慕的說道，“真厲害啊，這在七校聯考裏，都能進前五了。”
“的確，這個成績的英語140都不到，實在是有些拖後腿了。但凡再加個五分，跟四中一中的學霸他們比，差距也就隻有十來分了。”
“這就是偏科啊，跟高一相比還是好的。”
談及這裏，徐逸成也有些‘恨鐵不成鋼’的說道：“他花在英語上的時間也很多，不比數學少，但就是很難上140，除非題目特簡單。”
“徐老師，不是這樣說的。”對此，一個老師笑著打趣道，“你應該讓他花在英語上的時間，比數學多得多。”
說到這裏，大家都忍不住笑了。
這裏涉及到了一個職場上，特別微妙的心理。
作為班主任，學生的總分提高了，應該是要高興的。
但作為數學老師，學生總分提高的時候，數學方麵甚至還有下降。
那麽，你怎麽選呢？
作為班主任跟數學老師的你，會怎麽抉擇？
答案一般都是，希望學生數學科目的成績更好。
這是一個十分現實的問題。
往上，無論是區狀元跟市狀元，都摸不著。
往下，又不會掉出華清薊大。