“張校長，我冒昧問您一句，您是不是一直在教育係統工作？”
耳聽林凱峰問起自己的工作履曆，張萬春點了點頭。
建國伊始，他便投身於教育工作，一幹就是三十年。
從一名普通講師一步步升遷為係主任，副校長，最後變成大學校長。
“您一直在教育係統工作，有沒有感覺到，高考取消之前的大學教育和高考恢複之後的大學教育，存在著某些截然不同的差別？”
“區別？”
張萬春愣住了。
明明是讓林凱峰說說他的想法，怎麽變成了詢問自己？
張萬春一頭霧水，田有才更是一句都聽不明白。
大學培養的人才屬於是高級知識分子。
恢複高考前後，大學教育能有什麽不同。
無非是專家教授給學生們上課。
林凱峰繼續引導道：“以前的大學生，是不是一邊學習，一邊參加生產勞動？既要學農，更要學工。”
“恢複高考後的大學教育模式，發生了本質改變，學生不再做與學習無關的事情，一門心思讀書上課，按照老師安排完成各項課程學業。”
張萬春表情複雜道：“你說的沒錯，67年之前，大學培養的不僅是知識分子，更是全領域人才。”
“學生每年要拿出一段時間，下去學農，學工。”
“可是這些和你想表達的想法，有什麽聯係呢？”
“大有聯係。”
林凱峰不假思索地說道：“國家為什麽安排大學生學農學工，是因為大學生畢業以後，會被分配到各個重要部門工作。”
“有的在農業部門，有的在工業部門，僅有學校裏學到的知識，沒有相關的農業和工業實踐經驗，進入部門工作，有可能變成隻會紙上談兵的趙括。”
“我和貴校進行的校企聯合，屬於另外一個層麵的工學結合。”
“機械公司將給貴校學生提供大量的實習崗位，安排臨近畢業的大學生到我們下去實習，了解生產技術和行業發展，等到大學生們畢業，分配到各個工作崗位，才能更加得心應手地為國家生產建設做出貢獻。”