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果然孩子們臉上的笑容多了許多，臉上有了明顯的興趣，聽得極為認真，眼睛盯得都舍不得眨。有些象形字還沒等傅紫萱寫完，就能猜出是什麽字來。課堂上先生教得認真，學生們聽得專心，藥學班裏氣氛極為融洽。
讓學生們記住一個字都有哪些筆畫，再按筆畫順序寫，又拆了部首……就如同分解一般。對於入門的孩子來說，猶如在大樹旁邊給她們搭了一方木梯，樹上結的果子就有希望摘到了。頓時覺得眼前的方塊變得可愛多了。
這就好像老人小孩吃東西一樣，大塊的、硬的東西啃不下來，幫著他們把這些東西切小塊了，又弄軟和了，這樣他們就能吃了。
孩子們很高興，興趣盎然，還覺得拆得不夠，紛紛把早上教過的字拿出來拆著寫。果然輕鬆多了，也更容易記了。都很是高興。
就是下學了都不願起身。剛好繡學班的人經過，看到傅紫萱掛在牆上的筆畫很是好奇，進來看了，大呼絕妙。紛紛坐下讓傅紫萱重講一遍。
傅紫萱抵擋不住這些年輕姑娘媳婦子的熱情，隻好又重頭講了一遍。連沈氏在旁邊聽了都覺得這樣能省下不少功夫，不會覺得字難寫了。
這樣做的後果就是，那張黃紙被傳到了一進院男學那邊。這還不夠，還特別邀了傅紫萱過去又講了一遍。
自此以後，傅家莊就是不在學院就學的村民都能寫幾個字了。而且“長山書院”以後一直沿用傅紫萱的這套理論，一入學就學筆畫部首。不把筆畫部首學好，不教新字。那張黃紙也被傅天河鄭重地保留著，還害得不少新學生納悶，怎麽是列得一些藥草的名稱舉的例？
再後來敬縣其他書院也紛紛效仿……再後來就傳得廣了，連皇家子弟啟蒙都要先從筆畫開始學起。整個魏朝認字的熱情空前高漲，文肓率極劇下降。傅紫萱的名聲也隨之傳了出去。當然這是後話了。