第23章 科幻考古學(4)
在回答了第一個有關知識的問題之後，筆者想回答第二個問題，科幻作品能否培養讀者的創造力和想象力。多年以來，有關創造和想象力的研究雖然車載鬥量，但人類找到的開發兩類能力的方法卻相當稀少。隨著認知學習理論和研究的拓展，人們逐漸發現，創造力和想象力跟問題界定的方式有關。通常，一個界定良好的問題跟一個界定不良的問題會引發不同的創造行為。一個被界定好的問題，由於外周封閉，解決所需要的知識也已經被劃定。這樣的工作一般來講，不會有太多創新存在。恰恰是外周界定不好的問題，反而讓人尋找不同的可能知識來解決。在科幻作品中，不明來曆的飛碟到達地球，人工製造的黑洞脫離控製，來自三體世界的宇宙人想要封殺地球人的科技發明，納米機器人想要從人體內部占領思維的主動權……所有這些問題，都是事先沒有界定好的，也都是激發人從多種不同的知識體係中吸納知識去解決問題的好的引子。當一個讀者試圖去解決作者所提供的問題的時候，他們的創造性和想象力就被調動了起來。在這個意義上講，科幻小說確實是比課本更加有效的創造性激發物。
上麵幾節分別從科幻小說的特征、科幻小說與知識學習、創造力想象力激發方麵討論了科幻小說與科學教育之間的關係。在更多情況下，由於科幻作品是唯一集中麵對科技發展對人類影響的作品，因此，它讓人們保持對科學的關注、興趣、熱情、甚至警惕。它是科學興趣的誘發物，也是科學造成社會影響的實驗室。科幻小說和電影中能展示現實無法展示的遙遠世界、未知世界、神秘世界，也能展示我們可能或不可能達到的好的與不好的未來。科幻小說對科學的展示是全麵的，全息的。整個社會都在科學的發展中滾動向前。科幻小說中對科學的看法是正麵的也是反麵的，它告知我們人類會命懸一線，可能被拯救，也可能進入無可返回的災難境地。而所有這些，都依賴於我們把人性、社會、道德思考、宇宙哲學融會貫通。我們的科學教育，一定不要忘記科幻小說的存在。