第112章 好學生不好混
有金偉平成功的前例在，一些不甘的學生也卯足了勁要表現。於是等到下午的模擬實驗參觀時,簡直成了戰場一般的存在。
控製中心會對學生做一些航空技術上的講解,都是比較淺顯的,剛好能讓學生聽得懂的內容，實驗室也是專門開放參觀的模擬實驗室,技術上相對比較簡單。原本隻是單純想激起學生對航空科學的興趣和信心的實驗室，因為早晨金偉平的表現，一下成了導火索。
“老師，我有問題！”這邊研究員剛介紹完一項技術,就有學生舉手：“您說這台氣動執行器是單作用式,但2015年就有論文《氣動執行氣液裂化方法》提到過雙作用式,並有數據表明雙作用式比單作用式更穩定,請問您怎麽看？”
這是第10位舉手提問的學生，可惜，他的名字仍不叫衛書洵。
衛書洵一次都沒搶到舉手的機會。
他本來想裝成一個莽壯又急切表現的學生，在參觀中提出各種胡攪蠻纏的問題，當然也已經做好被討厭的準備了，反正就是要找個機會把問題扯到與“氣動彈性對域”相關的技術問題上，再假裝自己腦洞大開，提出解決方法。
至於能不能傳到關程教授耳中，他會不會重視，衛書洵懶得管了。反正他也沒打算從關程教授那裏得到什麽，純當幫忙而已。
在航空航天的專業領域上，衛書洵比不過在場的所有人。他想找到自己能理解的切入點，好不容易聽到一項技術是他懂的，正準備舉手，已經有好幾個同學舉手——好吧，如果他都能聽懂的話，其他人聽懂就不稀奇了。
而在他不懂的技術上，就算要胡攪蠻纏，至少也得先想出一個合理的問題。然而在他還沒考慮好問題的時候，其他學生早就舉手發言結束。
所以，下午的參觀活動已經進行了兩個多小時，衛書洵都沒能找到一次胡攪蠻纏的機會！