雖然在遼寧省穿越發生之後，新中國已經事實上擁有了超越時代的科技水平和科研能力，但是這並不意味著在不做努力的情況下十年、二十年後這樣的優勢還能繼續維持下去。另一方麵，新中國人民的總體文化水平是比較令人擔憂的，文化素養不足的勞動者很難適應遼寧省的產業輸出。
後世的中國教育係統被人詬病頗多，但是總體上而言依舊是全世界最公平的教育係統之一。為了支撐起全國範圍內的數不清的公立學校，中央財政付出了比較大的努力，保證了中國境內高等教育的價格可以被絕大多數普通家庭承擔，即使有極少數無法承擔的家庭，也有助學金的保障，基本上做到了不讓任何學生因為貧困問題輟學。普惠性的義務教育使得全國絕大多數公民都有足夠的科學素養來辨認最基本的善惡與利害，不至於像某些國家一樣出現大規模的民眾反智浪潮，21世紀後科技的加速發展也得益於越來越多的接受高等教育的民眾基礎。
而在另一方麵，後世中國的教育體係也存在著諸多弊病。由於上千年的科舉考試傳統，新中國雖然從封建中被解放出來，但是群眾的思想也已經被科舉製深深影響。應試教育和高考雖然保證了一定程度上的社會公平，但是也對人的全麵發展有所限製。在萬般皆下品惟有讀書高的傳統思想指導之下，全國絕大多數人從出生開始就麵臨著極度激烈的學習競爭。許多人為了在高考中勝出可謂是無所不用其極，圍繞高考和應試產生的社會問題也越來越多。隨著社會總體學曆水平的升高，學習的成本雖然變化不大，但是競爭的成本不斷攀升。城市和農村之間的教育資源不均衡，發達地區的教育水平和相對欠發達地區的教育投入不均衡使得農村與城市之間的
現在，新中國有機會從根源上解決或是減輕因為教育製度導致的社會負麵影響。1951年年初的新中國其實談不上有什麽教育體係，全國上下的學校都在使用各不相同的教材和教學方式，沒有統一的大學招生考試。比較正規的中小學都集中在大城市，鄉村和小城鎮一般隻有一兩所官辦學校，而且教學質量參差不齊。