從次日起，四人開始封閉式衝刺。
原本陳子昂、陸文與蔣方都覺得這種衝刺沒有必要，十年寒窗苦讀，哪裏少這幾日工夫？可是很快，就心中震驚不己。
畢竟蕭業前世鑽研了一輩子科舉，熟悉其中的套路，又有了蕭鬆給的曆年科舉大全，更是如虎添翼，打個不恰當的比方，高考前半個月，有一個出題專家組的老師給你做針對性的補課，有沒有用？
雖然蕭業無從揣測試題，可是他有破題思路，很多時候，清晰的思路比之程序化的解題方式更加重要。
蕭業采用題海戰術，反複轟炸，他選取的都是具有代表性的經義，一道經義，各自破題，再集中討論，三日下來，不僅僅是陳子昂、陸文與蔣方都有重見天日之感，就是蕭業自己，也頗有進益。
當然，論起收獲之大，實屬蔣方。
受眼界與知識麵的限製，蔣方的科舉之路在考取童生後已經盡了，這也是多數寒門子弟的悲哀，不是不努力，也不是沒有天賦，而是資源不足。
雖然科舉考題出於四書五經，但是各種名家的注解、疏集、歸納、匯總的重要性甚至超出了經文本身，這類似於教師講義與學生課本的區別。
以陸文為例，吳郡陸氏始於東吳陸遜，幾百年間，詩書傳家，積累了豐厚的經義基礎，家裏的藏書汗牛充棟，而蔣方獲得書籍的難度千百倍於陸文，知識麵的狹窄是他繞不開的障礙。
蔣方拿到手的隻是學生課本，是基礎的部分，而陸文可以看到教師講義。
可是蕭業給蔣方推開了另一扇門。
知識麵狹窄沒關係，我有方法論，有模擬科考三百題，有科舉應試詳解，統統是針對應試而來！
“籲~~”
中場休息時，蔣方軟軟癱在椅子上，長籲了口氣道：“我不瞞三位，我之所以收那一千兩的贓銀，也是清楚自己的科舉之路到了盡頭，又被逼進絕路，索性自暴自棄，拿點實惠罷了，可這三日下來，我倒是有了幾分信心，無論中不中，皆拜蕭郎之賜也。”