董蒙任由村人同來聽教的舉動，公孫方起先不甚理解，蓋因人的不同階段，有著不同的責任，諸如百姓成人也花費精力修學，這一家人還如何活下去。
隨後聽著董蒙教的簡單通俗，無須這些村人費心神，亦是不耽擱平日勞作，這番舉動，與先前公孫方於成山村的孩子一般，不求其人深入學問，能淺顯的知些微言大義，當可做到了有教無類。
公孫方心有所悟，始覺得如此，正合了聖人口中的教化百姓。
公孫方與董蒙約定，董蒙先教了一場，再有公孫方以隸書、小篆字體，再教了一遍，舉一反三的引申聖人言語，對於學生來說，算是廣度的延伸。
在儒家的經義上，董蒙如何也趕不上公孫方，與孩童聽著公孫方講解，對於往日聽聞，往往會有原來古人還有這樣的說法的融會貫通體悟。
於數學方麵，董蒙尚未開始講解，想著等些時日，待到羅平引了百姓過來，再一同說起，也好不重複說了一遍。
如此過了四、五日，董蒙講課時，公孫方同為聽著，公孫方教學時，董蒙亦是在一旁聽著，對於如何教學，董蒙逐漸得心應手，與公孫方的配合，更是愈來愈嫻熟。
看著公孫方時而操勞，到了午間，董蒙親手做飯時，將公孫方的那份也一並做了，起初公孫方還有所推脫，對董蒙說什麽君子遠庖廚，勸著董蒙勿要分心，然則吃了一回，公孫方再不提及，教了學生，也不回去，隻呆在虎子家，等著董蒙做好飯，一起吃些。
這日，董蒙休了課，以小米煮了魷魚絲，摻雜些許海菜，放了生薑、大蒜調味，使公孫方讚不絕口，接連吃了三碗，才算盡興，正與董蒙閑談些天下間的奇聞趣事，忽而院門被人推來，林牧疾步如風的走了進來。
“董先生，公孫先生，那行商又來了，如今正在村口，怕是…怕是有些不好做了。”