老教授坐到了椅子上，把拐杖放在一邊，先看了一下寄件人。
“初陽？姓初？倒是挺罕見的。”
他撕開信封，拿出裏麵的紙。
與其他人不同，這封信沒有用a4紙，也沒用稿紙，用的是學生的作業本紙。
年輕教授一看，便在心裏吐槽。
這估計有是一個考不上高中或者考不上大學的學生想一步登天，憑此保送。
再看一眼題目。
【證明四色猜想】
很簡單，隻有這六個字。
看到這個題目，老教授便歎了一口氣。
四色猜想指的是指在平麵上的任何一種地圖隻需要最多四種顏色就可以對地圖中的每個國家或區域進行著色，使得相鄰的區域顏色不同。
這個猜想早在1976年就被米國數學家肯尼斯·阿普爾和沃夫岡·哈肯使用大規模的計算機輔助手段，提出了一個複雜而詳細的證明。
然而，這個證明是通過複雜的計算機程序和檢查完成的，沒有簡潔而直觀的數學推理。
單純論邏輯性和創造性，四色猜想的理論證明要更盛於數學界的皇冠——哥德巴赫猜想。
一個尚未畢業的學生，想要證明這個猜想的概率不亞於阿三哥入常概率。
老教授抱著教育後輩的心態看向正文。
然而，當他看到那簡陋的作業本紙上寫滿宛如迷宮般複雜的數學符號和推導步驟時，教授的眼神亮了起來。
這些圖論和拓撲學的符號不像是一個學生能用出來的。
如果這個初陽真的是一個中學生的話，那倒也是一個天才。
如果後麵的數學公式沒有太大錯誤的話，倒也可以破格錄取這個孩子。
年輕教授也點了點頭，至少這個不是全用初等函數，甚至是哲學證明的了。
但僅僅是這，還完全不足以證明四色猜想。
抱著懷疑的態度，他開始沿著文稿的證明鏈條閱讀。